最近暑期学院的亮点

神经多样性和交叉性
2022年6月27日和28日
地标学院，普特尼，佛蒙特州
 

2022年6月27日星期一

下午4点至4点45分.m. ET

描述在您登记和了解其他与会者的同时，您可以享用清淡的开胃小菜以及酒精和非酒精饮料.

神经多样性文化:身份发展和交叉性  5 – 6:15 p.m. ET

提出的: Ken Gobbo, m.s.S.， L和mark College心理学名誉教授
描述本报告将包括神经多样性的简要概述, 简短的历史, 它是什么?, 它不是什么. 它会考察文化, 规范, 交集, 以及它们对神经分化个体身份发展的影响. 它还将考虑为什么这很重要, 以及我们能做些什么来促进学生积极认同的发展.

2022年6月28日星期二

登记及简易早餐9:00 - 9:30.m. ET

描述:在当天的演讲前享用一顿欧陆式早餐，如果周一晚上没有的话，也可以注册.

UDL与交叉性:尊重高等教育中的身份  9:30 – 10:30 a.m. ET

提出的: 丹尼娅·瓜达卢佩·布拉德肖，埃德.D.

描述通用学习设计(UDL)是一个主动的基于证据的框架，它设计了支持学习者可变性的学习环境(Meyer, 玫瑰, & 戈登,2014). 从业者已经整合了这些细微差别, “但是意向性随着UDL的透镜而改变”(波西), 2019, p. 162). 提高对UDL实践的认识, 通过理解交叉性, 会是本届会议的重点. 参与者还将探讨UDL和交叉性框架如何相互吻合和确认，并采用这种方法, 具有不同和交叉身份和叙事的学习者进一步受益, 茁壮成长, 感受归属感.  

ROTO 项目:神经多样性和黑人学生项目  10:45 – 11:45 a.m. ET

提出的: 他补充凯利，学生事务主任; 马克·瑟曼多样性和包容性中心协调员; 亚当·拉洛博士.D.L和mark College教育研究与创新学院副院长

描述当前位置黑人残疾学生是一个被双重边缘化的学生群体，在高等教育中很少受到关注. 不幸的是, 研究表明，有色人种学生和残疾学生的坚持率都较低，而黑人的神经发散性(i.e.如学习障碍、注意力缺陷多动症和/或自闭症)，退学的风险更大. 本节将介绍一个创新项目, Reach One Teach One (ROTO), 旨在改善黑人神经分化学生的过渡和归属感. 加入我们来讨论这个新颖的项目，并学习如何在你的校园里开发一个类似的项目.

校内午餐(提供)中午至下午1点.m.

理解性别、性和神经多样性的交集:一个复杂的讨论 1:15 – 2:15 p.m. ET

提出的: 杰夫Huyett地标学院卫生服务主任

描述多个州正在起草200多项立法，限制在K-12甚至大学教育中讨论LGBTQ问题. 一些立法甚至将向变性青年提供医疗标准护理服务定为刑事犯罪. 在学校和社区中，敌对的社会环境正在增加，进一步使所有年龄段的酷儿青年或同性或性别不同的父母的青年蒙受耻辱. 民意调查显示，大多数美国人赞成为酷儿青年提供宽容和接受的教育环境，但政客们正在煽动文化战争的火焰，以煽动他们的政治基础. 酷儿青年有自杀意念或企图的比率是异性恋同龄人的四倍.

本演讲将讨论创造宽容的重要性, 接受有利于LGBTQ学生健康发展的教育环境. 神经多样性的覆盖, 出来, 和身份的形成将被探索，以开发针对神经发散性LGBTQ的特定方案, 特别是, 学术界的跨性别青年, 住宅生活, 学生事务.

传记杰夫·休耶特出局了, 她在LGBTQ社区健康中心和大学健康中心工作了30多年. 通过参与倡导和直接行动团体，他一直是医疗保健行业和社区的活动家. 杰夫定期给学生、医疗保健提供者和教师讲课. 他一直参与艾滋病毒和HPV的研究, 艾滋病毒和跨性别护理方案的制定, 同时也是lgbtq敏感护理的初级保健提供者，包括荷尔蒙转换.

用他们自己的声音:学生神经多样性和交叉性专题讨论会 下午2:30 - 3:30.m. ET

提出的:地标学院学生小组;
由 马克·瑟曼他是多元化与包容中心的协调员

描述:听一群地标学院的学生分享他们的个人故事. 学生将提供他们所面临的独特情况的见解, 和克服, 作为具有额外边缘身份的神经分化个体. 与会者将有机会向小组成员提问，并获得有关经验的反馈, 策略, 以及一路支持他们的人们.

由L和mark College Centers for 多样性 和 包容赞助

关门时间:下午3:30 - 3:45.m. ET

提出的: 亚当·拉洛博士.D.教育研究与创新学院副院长

2021年地标学院暑期学院作为两个独立的为期一天的在线活动举办. 

第一天: 心理健康，健康和学习

第二天: 创造一个成功的环境 

• 加强劳工处学生的网上学习
   
• 普遍设计的识字教学
   
• 作为指挥者的执行职能

2019年暑期学院的亮点包括:

开幕主题演讲:“通用设计2.第0集:引爆点及以后”

2019年6月24日星期一上午9点至10:30.m.
作者:萨利·斯科特博士.D. 高级研究员，
Association on Higher Education 和 Disability (AHEAD); National Center for College Students with Disabilities (NCCSD)
著有《残障与世界语言学习:多元学习者的全纳教学”
地点:布鲁克斯奥布莱恩礼堂， 东区学术大楼(EAB)

通用设计在中学后残疾领域掀起了风暴. 扩大大学校园准入曾经是一个试探性的想法，现在却成为了一个被广泛接受的指导我们工作的范例. 但用每个家长都熟悉的话来说，我们还没到那一步吗? 我们是否达到了提供包容的教学环境，使各种各样的学习者受益的目标?

运用马尔科姆·格拉德威尔的“引爆点”概念,“我们将在研究和实践中研究通用教学设计. 到目前为止我们知道什么? 已经达到了什么样的门槛? 以及我们如何利用这些转折点来促进下一代对通用设计的思考? 这节课将挑战你思考通用设计2.以及未来的研究和实践方向.

闭幕主题演讲:“改善所有学习者的生活:学习障碍研究与实践的进展”

2019年6月26日(星期三)上午9点至10:30.m.
by 布雷特·米勒博士.D.国家儿童健康和人类发展研究所(美国儿童健康与人类发展研究所) 
Dr. 米勒负责监督 美国儿童健康与人类发展研究所 资助的研究组合集中在学习障碍.
地点:布鲁克斯奥布莱恩礼堂， 东区学术大楼(EAB)

随着学年的结束, 夏天是一个自然的时间来反思过去的进展，同时认识和规划当前和未来的需求. 本报告将反映我们对学习障碍影响阅读的基本理解的进展, 写作与数学强调其翻译干预和更广泛的实践. 着眼于当前的努力和未来的需要, 我们将强调最近的研究集中在不同的人群，包括那些来自不同语言环境的人，那些有更复杂的学习挑战或共同发生的条件的人. 最后, 展望未来, 我们会强调一些未来需要的领域，希望借此展开对话，以更好地了解社会的需要，包括从业员和有学习障碍的个人.

为期三天的链

为期三天的密集, 实践工作坊(或“工作坊”)是我们学院经验的核心组成部分. 参与者选择一根绳子待三天.

学习差异学生的大学成功:导论
主讲人:Adam Lalor博士.D. 林恩·谢伊，m.s.A.

你是一名大学教育工作者或对帮助有学习障碍的学生取得成功感兴趣的新残疾服务专业人士吗, 注意力缺陷多动症, 和自闭症? 如果是这样的话, 加入新书《从残疾到多样性:学习障碍学生的大学成功》的作者, 注意力缺陷多动症, 和自闭症谱系障碍，讨论与培养有学习差异的学生成功相关的理论和实践. 所涵盖的主题将包括在课堂内外支持学生的策略. 特别的重点将放在项目和策略采用在地标学院，可能适用于其他学院和大学.

为神经多样性学习者创建执行功能友好型教室的策略
推荐人:Rick Bryck博士.D. 

执行功能(EF)是指控制采取行动和实现目标所需技能的一组认知过程. 参与者将加深他们对英孚教育三个关键组成部分的理解，以及它们对学生成功的影响. 本课程将介绍英语理论、研究和实践之间的平衡. 重点是理解学生在英孚教育中挣扎的原因，以及支持这些挑战的实用方法, 在三个核心的环境教育领域和改善环境教育的一般方法.

支持课堂内外的社会情感学习 

成年期是人类发展过程中一个影响深远的重要时期. 成功而积极的过渡, 我们知道每个学生都需要社会和情感上的支持. 然而,, 这些社会情感学习(SEL)的支持和机会对于青少年和年轻人来说，远不如年龄较小的学生或有残疾记录的学生那么容易获得. 在这条线上, 我们将探讨最近关于SEL的研究和理论框架，并讨论支持社会和情感发展的实用策略和惯例. 除了, 我们将讨论促进社会情感能力和积极的学校文化的全校范围的项目，以及如何倡导这些更大规模的改变.

技术没有眼泪:简单的工具，以提高访问和学生的成功
主讲人:Ibrahim Dahlstrom-Hakki博士.D.

长期以来，技术一直被视为支持以不同方式学习的学生在当前教育体系中获得和发展的关键因素. 然而, 该公司还面临着包括费用在内的诸多问题, 可用性, 陡峭的学习曲线, 和耻辱. 随着环境从传统的辅助技术转变为更广泛可用和可访问的学习技术, 我们越来越多地看到新的低成本/无成本工具可用, 可访问的, 并集成到现有设备中. 本次会议将重点关注评估可访问性的关键方面, 可用性, 以及可用的辅助和学习技术的有效性. 除了, 参与者将学习使用技术支持学生写作的具体教学技巧, 英孚的技能, 做笔记, 和数学.

主题演讲: “通往骄傲和成功之路”

by LeDerick霍恩，口语诗人，残疾人权益倡导者，鼓舞人心的励志演说家

LeDerick霍恩是一位诗人, 提倡, 也是《亚洲最大体育平台》一书的合著者.在这个演讲中, LeDerick霍恩将分享他自己作为一名有学习障碍的学生的经历，他能够以B的成绩从大学毕业.A. 在数学方面. LeDerick现在是全国最受欢迎的演讲者之一，致力于改善残疾青年的成果. 莱德里克将提供建议，帮助所有学生发展作为残疾人的积极身份. 帮助学生实现过渡目标的策略将被分享，以及帮助学生在学校和成人世界中发展积极关系的建议.

全体会议报告:“EF在地平线上:支持执行功能障碍学生的创新研究”

by 伊莱扎·瓦斯奎兹博士.D., BCBA-D中佛罗里达大学主任、副教授

对于那些在执行功能上挣扎的学生来说，即将发生什么呢? 在本次全体会议上. 瓦斯奎兹将讨论三个国家科学基金会项目的研究结果，这些项目是关于为EF障碍学生提供创新支持的. 从严肃游戏到STEM课程中的通用学习设计，再到通过加强互联互通来加强教学, 本次会议将为与会者提供一窥支持EF障碍学生的未来.

特邀嘉宾演讲:“滑翔艺术”

2018年6月24日星期日7:30 - 9点.m.
by 琼Cherouny她是一名艺术家，也是地标学院的校友

在她的演讲中. Cherony将描述学习差异如何影响她的职业和生活轨迹, 她成为一名成功艺术家的经历说明了这一点, 企业家, 世界旅行家. Jean这样描述她的灵感:“当我画画的时候，从来不是关于我自己，而是关于我所看到和感受到的光和人. 总有一种冲动来自比生命本身更大的东西，在我的车轮下流淌着颜料. 作为一名艺术家，能感受到这种自由是很幸运的. 地标学院让我对自己作为一个学习者有了新的认识. 反过来, 这为我离开l和mark后的生活提供了一个重要的组成部分——让我能够放手，更深入地了解我是谁. 我的艺术把我带到一个不偏不倚的地方，让我创造并与世界分享我的作品.”

为期三天的链

为期三天的密集, 实践工作坊(或“股”)形成了里程碑学院暑期学院体验的核心组成部分. 参与者在这三天里都呆在同一条沙滩上. 每天下午进行.

A)学生成功的技术
推荐者: Ibrahim Dahlstrom-Hakki博士.D.

促进学术可及性:学生和教育者的观点
主持人: 艾伦·伍德，M.Ed. 和艾丽西亚·基廷

大学转型:你说这至少是一个10年的过程是什么意思?
推荐者: 亚当·拉洛博士.D. 和 杰西卡说

D)课堂内外的执行功能支持
推荐者: 里克·布里克博士.D. 和 地标学院EF教练

单一的会话

点击这里查看2018年单场会议的标题和演讲者列表.

周日主旨:
希望还是炒作? 神经科学在教育中的运用与误用
(EAB奥布莱恩礼堂)

星期一全体报告:
典型和非典型阅读大脑:神经科学如何指导教育实践
(EAB奥布莱恩礼堂)

纳丁·加布博士.D.

儿科副教授
波士顿儿童医院 & 哈佛医学院
医学部/发育医学部

星期三特别嘉宾演讲:
利用个体差异改善教育成果:个案研究与干预
(EAB奥布莱恩礼堂)

乔安娜一. Christodoulou Ed.D.

助理教授
传播科学与障碍系
MGH卫生专业研究所
大脑、教育和心智(BEAM)团队主任

三天工作坊

实践工作坊(或“股”)形成了里程碑学院暑期学院体验的核心组成部分. 参与者要在一个地方待上三天. 今年的主题是(见上面的详细说明):

第26届年度地标学院暑期学院
2016年6月19 - 22日

的创始人Brock和Fernette Eide的主题演讲和全体会议 诵读困难的优势

周日主题演讲:“我们应该如何看待学习差异?? 为什么是时候采取新方法了?”

布洛克·艾德，M.D.

从历史上看，学习差异主要被视为残疾. 在这次演讲中，我们将介绍一种新的方法，该方法的前提是许多学习差异代表了大脑多样性的正常和健康模式, 这些不同的组织模式带来了优势和挑战. 我们将主要集中在我们的工作和研究与诵读困难的个人来描述这种不同的方法看起来如何, 以及它对教育的影响, 就业, 和自我概念.

周一全体演讲:“变革者:神经多样性思维塑造世界”

作者:Fernette Eide, M.D.
这节课将从我们对人类神经生物学差异的理解中的一个重要转折开始. Dr. Fernette Eide将分享通过增加社区在神经多样性运动中取得的一些进展, 更大的自我表露, 更好地理解神经多样性对创新的重要性.

爱德夫妇是国际公认的研究阅读障碍和学习差异的权威.

主题

三天专题

• 21世纪的学习技巧策略:激活不活跃的学习者
• 多媒体世界中文本的挑战:支持学术阅读和写作
• 促进课堂内外的执行功能
• 教与学的认知神经科学:什么有效

单会话主题

• 校园支持解决社会语用学问题
• 女性注意力缺陷多动症的视角
• 为有学习障碍的学生教授数学
• 通过“理想的困难”让学习坚持下去
• 执行功能和写作
• 数字主笔记本
• 课堂内外的自闭症文化
• 在教室里使用ipad
• 学习障碍学生学术支持中心
• 了解创伤性脑损伤
• 压力管理和弹性训练
• 残疾学生的过渡计划

时间表

点击这里查看详细的节目.

第25届年度地标学院暑期学院

2015年6月23日至26日

主题的 西安·贝洛克博士.D.

6月23日，星期二，晚上7:30.m.

“帮助所有学生在压力下表现最好”
2015年的主讲人， Dr. Sian Beilock他是芝加哥大学心理学教授，著有《。 身体是如何认识自己的心灵的 和 《窒息:当你不得不做的时候，大脑的秘密揭示了什么?.

研讨会

Pre-Institute研讨会6月23日，星期二

为期三天的链: 6月24日星期三至6月26日星期五

单一的会话6月24日星期三和6月25日星期四

特别嘉宾介绍 杰罗姆·J. 舒尔茨,Ph值.D.

6月26日，星期五，下午1:15.m.

《学习障碍、注意力缺陷多动症和高功能自闭症学生压力的独特方面》
Dr. 杰罗姆(杰瑞)舒尔茨 是一个 临床神经心理学家, 作者, 演讲者提供过临床服务, 为美国数百所私立和公立学校提供咨询和员工发展服务.S. 和国外. 他是哈佛医学院精神学系的教员. 他是 无处可藏:为什么孩子有多动症 & 我讨厌学校和我们能做些什么.

查看完整的2015年暑期学院项目.